Pengajaran Menggunakan Media Gambar

                Belajar Bahasa Inggris pada usia yang masih terlalu dini seperti anak-anak dapat memunculkan kesulitan-kesulitan yang sangat sulit dihadapi. Mengajar Bahasa Inggris dengan pola yang konvensional hanya akan menitikberatkan pada ingatan, struktur dan tatanan bahasa yang akan membuat Pelajaran Bahasa Inggris sangat sulit untuk dimengerti terutama oleh anak-anak. Karena itu metode pengajaran bahasa Inggris yang diberikan harus efektif, kreatif dan efesien bagi anak-anak sekolah dasar atau Taman Kanak-Kanak itu sendiri. Sehingga mereka tidak hanya akan mengerti Bahasa Inggris dengan mudah akan tetapi mereka juga bisa menyukainya. Hal ini akan membangun motivasi belajar anak-anak.

               

Bahasa Inggris sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah memiliki empat aspek yang harus dikuasai seperti : grammar, kosakata, mengeja, dan pelafalan. Keempat aspek tersebut sangat penting dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggris. Salah satu yang paling penting dari keempat aspek tersebut adalah Kosakata (Vocabulary) seperti yang pernah diucapkan Min-Hsun Chiang dalam naskah presentasinya.

“Vocabulary is like your wardrobe - it's the first thing everyone sees and the last thing they'll remember.”

Berdasarkan ucapan tersebut Saya selaku Guru Bahasa Inggris di SDN. Cisaranten Kidul 04 termotivasi untuk mengajarkan anak-anak Bahasa Inggris, walaupun pada kenyataannya akan sangat sulit diterapkan pada mereka karena Bahasa Inggris dilihat dari penulisan, pelafalan dan artinya saja akan berbeda. Namun saya yakin mereka pasti bisa dan bersemangat jika kita sendiri sebagai pengajar bisa membangun motivasi mereka. Belajar kosakata (vocabulary) sangat penting karena jika kita ingin bisa menulis, mendengar, membaca dan berbicara dalam Bahasa Inggris. Menggunakan media gambar ketika di Kelas akan membantu mereka berlatih menggunakan Bahasa Inggris secara tidak langsung. Menggunakan Media gambar lebih efesien dan praktis daripada kata-kata.Selain itu, Media gambar juga bisa menarik perhatian mereka karena seperti yang kita tahu, mereka sangat aktif, imaginatif, dan dapat meniru dengan baik. Terkadang ingatan mereka lebih tajam dibandingkan orang dewasa, karena mereka mendengarkan kata dan melihat gambar/ objek kemudian mereka simpan dalam ingatan di kepala.

             

   Dalam pengajaran Bahasa Inggris ada tiga tahapan yang saya gunakan di dalam kelas yaitu : pre-activity, main-activity, and post-activity.

1)       Pre-activity

Saya memasuki kelas tiga kemudian menanyakan kabar/keadaan mereka hari itu, kemudian saya memberitahukan kepada mereka apa yang akan kita lakukan hari ini. Saya sedikit bercerita / sedikit memberikan semacam prolog tentang tema yang akan saya ajarkan. Misalnya “Miss punya beberapa gambar nih tapi sebelum ibu perlihatkan gambar apa, ibu mau tanya nih… coba Yulisa (menunjuk salah satu anak), apa pekerjaan ayahmu? Dia menjawab Polisi. Kemudian (menunjuk beberapa anak) dan menanyakaan pekerjaan orang tuanya satu persatu. Okay…Miss punya beberapa gambar (memperlihatkan gambar tersebut) ini gambar apa hayoooo? (gambar seorang pria sedang mengendarai mobil taksi)… Sopiir!!! Iya bagus, ada yang tau Bahasa Inggrisnya apa?..... terdiam. Okay repeat after me (ikuti setelah ibu) DRIVER!!... mereka mengulang driver!! Okay good, one more time, DRIVER!! “

(saya membawa kurang lebih 10-15 gambar) disebutkan satu persatu dalam bahasa inggris seperti TEACHER, SINGER, DANCER, DOCTOR, DENTIST,POLICEMAN, CHEF, DRIVER, …etc. Setelah mengulang-ulang gambar dan pelafalannya, saya bertanya gambar yang telah kalian sebutkan kira-kira tentang apa? Pekerjaan Miss!!! Very good it’s about Job/Profession.  Okay, now I would like to show you a picture then you tell me what picture is this? Are you ready? Yess!!! Louder please? Yes, I’m ready!!!! Okay is he a Chef? (gambar koki) Mereka menjawab Yessss!!! Okay good, say it “Yes, he is”…. Siswa mengulang (Yes, he is). Is she a Doctor? (gambar dokter gigi) Mereka menjawab No!!!! Okay great, say it “No, she is not”…. Siswa mengulang (No, she is not). So what picture is it? (saya membantu memancing jawaban yang benar)… Dentist!!! Ow very good, say it “she is a dentist” …. Siswa mengulang (she is a dentist).

2)       Main-activity

Setelah mengulang-ulang kosakata menggunakan Media Gambar, saya membuat permainan dari gambar-gambar tersebut. Groupnya terdiri dari 4 group, masing-masing group terdiri dari satu baris meja ke belakang. Saya menuliskan poin-poin yang akan di dapat group A, B, C dan D. Kemudian saya menuliskan beberapa nama pekerjaan dalam Bahasa Inggris. Gambar saya siapkan di atas kursi/meja yang sudah saya beri pelekat. Saya menyebutkan salah satu nama pekerjaan dalam bahasa inggris. Salah satu perwakilan dari masing-masing group ke depan dan mulai mencari gambar yang sesuai dengan kata tersebut, sementara teman-teman satu groupnya memberi semangat.. AYO..AYO..AYO!!! Ketika salah satu anak mendapatkan gambar yang dimaksud kemudian gambar itu ditempelkan di papan tulis yang sudah ada nama pekerjaan dalam bahasa inggris, jika jawaban benar maka group tersebut mendapatkan nilai (poin 1), sementara group yang lain tidak mendapatkan poin. Begitu seterusnya hingga gambar habis dan saya selaku pembimbing permainannya mengumumkan pemenangnya. Yang memiliki poin terbanyak, group tersebut yang menang… dan group yang paling sedikit mendapatkan poin dihukum menyanyi sambil menari…

Selama permainan berlangsung merek terlihat senang dan bersemangat sekali.

3)       Post- activity

Berhubung pelajaran bahasa inggris yang saya ajarkan merupakan jam terakhir… maka ketika akan pulang saya membuat permainan siapa yang bisa menjawab cepat, maka dia boleh pulang duluan (setelah berdo’a tentunya)

Anak-anak pun masih terlihat antusias dan bersemangat walau masih di jam terakhir. Ketika saya sebutkan nama pekerjaan dalam bahasa Indonesia maka siswa harus menjawab dalam bahasa inggris begitu juga sebaliknya jika saya menyebutkan nama pekerjaan dalam bahasa inggris, siswa harus menjawab dalam bahasa Indonesia.

Bentuk pertanyaannya misalkan “Who is he/she?” …. “What is Tukang Jahit in English?”…. “Is she a nurse?”

Mengapa saya memberikan permainan seperti ini lagi ketika pulang, karena dengan diulang-ulangnya kata berikut gambarnya siswa akan selalu ingat apa yang telah didapat ketika belajar di kelas. Malah terkadang saya membuat seperti ritme menghapal nama-nama pekerjaan berikut menggunakan bahasa tubuh (gesture) sambil mengerakan/memperagakan gerakan-gerakan yang sesuai dengan pekerjaannya.

Kontributor: Siti Melani - SD Cisaranten Kidul 04

LESSON PLAN (KHAEFIATUNNISA'S GROUP KELAS B)

Lesson Plan

School                          :  Elementary School

Course                         :  English

Language Skill             :  Reading & writing

Topic                           :  What is your name?

Class/Semester           :  IV/I

Time allocation           :  2 x 30 Minutes

A.     Standard Competence

3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas

B.      Basic Competence

3.1  Membaca nyaring dengan melafalkan alfabet dan ucapan yang tepat yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

LESSON PLAN (RIZAL'S GROUP KELAS B)

Lesson Plan

Goal: Telling Time.

A.    Context

What time is it?

B.     Objective

Students are expected:

·         to read the clock

·         to tell the time

C.     Language skill: Reading

D.    Activity

Ø  Pre-Activities: (about 5 minutes)

1.      Teacher greets the students

2.      Teacher checks student’s attendance   

3.      Teacher introduces the topic about “Time” by asking what time is it.

4.      Teacher draws a clock on the board and asks the students to tell time.

5.      Teacher draws the time based on what the students said.

LESSON PLAN (FARAH'S GROUP KELAS B)

School                         : SDN Isola 1

Class/Semester           : V/ 1

Subject                       : English

Language Skill           : Reading

Topic                          : Public Places

Language Focus        : Want to

Time Allocation         : 1 x 35 minutes

1.      Standard Competence

Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekolah

2.      Basic competence

Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima

LESSON PLAN (INDRI'S GROUP)

LESSON PLAN

Course identity

Level                           : 6^th Grade of Elementary School

Subject                                    : Public Places

Skill                             : Reading

Time allocation            : 2 x 30 minutes

Standard Competence

Memahami instruksi  dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun  bahasa dalam konteks sekitar peserta didik.

Basic Competence

Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam kegiatan di dalam dan luar kelas.

LESSON PLAN (IHSAN'S GROUP KELAS B)

Lesson Plan

Grade                                   : 4/ I

Language Skill                   : Listening & Speaking

Topic                                     : Colours

Time Allocation                                : 2x30 minutes

Standard competence

Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

Basic Competence

2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, meminta barang, dan memberi barang.

LESSON PLAN (ARIS' GROUP KELAS B)

School                         : SDN Isola 1

Class/ Semester          : VI/ 1

Subject                       : English

Language Skill           : Writing

Topic                          : At the Market

Language Focus        : Shopping list; much and many

Time Allocation         : 2 x 35 Minutes

1.      Standard Competence

Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik.

2.      Basic Competence

Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana secara berterima.

3.      Indicators

a.       Mentioning various things on the refrigerator

b.      Categorizing various things on the refrigerator into countable and uncountable

c.       Listing the materials that are needed to make fried rice with meatball and chicken

d.      Selecting the materials whether it is needed or is not needed to make fried rice with meatball and chicken which are available on the refrigerator

e.       Arranging the shopping list for the materials needed that must be bought to make fried rice with meatball and chicken which are not available on the refrigerator

f.       Creating own shopping list

4.      Learning Objectives

In the end of the lesson students are expected to be able to:

a.       Mention various things on the refrigerator correctly

b.      Categorize various things on the refrigerator into countable and uncountable correctly

c.       List the materials that are needed to make fried rice with meatball and chicken well

d.      Select the materials whether it is needed or is not needed to make fried rice with meatball and chicken which are available o the refrigerator correctly

e.       Arrange the shopping list for the materials needed that must be bought to make fried rice with meatball and chicken which are not available on the refrigerator correctly

f.       Create own shopping list well

5.      Learning Materials

Short Functional Text:

Shopping List

Much and Many

Many is used with countable nouns (plural nouns) -> apples, people, etc

e.g. There are many apples on the refrigerator

How Many is used to ask about countable nouns.

e.g. How many apples do you want to eat?

Much is used with uncountable noun -> water, money, sugar, rice, etc.

e.g. There isn’t much rice left.

How much is used to ask about uncountable nouns.

e.g. How much money do you have?

                   How much water do you drink?

6.      Teaching Activities

            Pre-Activity (7’)

·           Teacher greets the students and asks students’ feeling.

·           Teacher checks students’ attendance.

·           Teacher and students review the previous material about countable and uncountable things in the market.

·           Teacher checks students’ understanding by asking them some questions to differ countable and uncountable things.

Whilst (45’)

·            Teacher shows a picture of 3D refrigerator that has been patched on the whiteboard.

·            Teacher calls one of the students to open the refrigerator and showing the things on the refrigerator.

·            Teacher asks what the students see on the refrigerator.

·            Teacher asks the students to mention the things on the refrigerator.

·            Teacher asks some questions to the students about the amount of the things that the students have seen on the refrigerator using “how much and how many”.

·            Teacher tells the amount of the things they seen on the refrigerator using much and many: e.g. there are many vegetables on the refrigerator and there is much water there.

·            Teacher and students categorize those things into countable and uncountable.

·            Teacher tells the use of much and many by giving some sentences using the things have categorized before.

·            Teacher asks several students to make a sentence as what the teacher did before.

·            Teacher tells the students that today they are going to make fried rice with meatball and chicken, but they should buy some materials that is needed in the market.

·            Teacher gives a recipe of fried rice with meatball and chicken to the students.

·            Teacher asks some questions to check the amount of the things they needed based on the recipe.

·            Teacher and students check the materials for making fried rice on the refrigerator whether they should buy or not.

·           Teacher distributes a blank shopping list to the students.

·           Teacher and students list together what materials they should buy in the market.

·           Teacher asks the students to note down into the shopping list given.

·           Teacher shows a price list.

·           Teacher and students count together the prices of all the things in the shopping list.

·           Teacher asks the students to work in pair.

·           Teacher gives the worksheet of blank shopping list

·           Teacher asks the students to think what food they want to cook

·           Teacher asks the students to make a shopping list based on what they want to cook

·           Teacher points out two or three groups to write down their shopping list on the whiteboard.

·           Teacher and students check the shopping list together.

Post-Activity (18’)

·           Teacher and students review the lesson

·           Teacher gives a task to the students

·           Teacher gives homework and closes the lesson.

7.      Teaching Media

a.         Pictures :

-          3D Refrigerator

-          Fruits, vegetables, rice, milk, meat, chicken, eggs, sugar, salt, soy sauce, syrup, meatball, sausage

-          Market, recipe and price list

b.         Equipments :

-          Tape

c.          Worksheet :

-          Blank shopping list and multiple choice task

8.      Assessment

§   Class Performance

0               totally passive in the class

2 – 3         medially active in giving ideas

4 – 5         fully active in giving ideas and contributions

§   Multiple choice task

(Enclosed) One point for one correct answer

9.      Learning Source

Speedy Up English 6

                                                                                                Name            : …………………….

                                                                                                Class              : VI

Please circle (      ) the best answer between A, B, C, and D.

This story is for number 1 to 6.

             

On Saturday morning, Susan, Andi, and their little sister go to the market. They buy many things to make a cake for Andi’s birthday party tomorrow.

1.        Susan brings much ________ in her pocket.

a.     apple                        c.  money

b.     tomatoes                 d. candy

2.        Mr. Jajang sells ________ things in the market.

a.     some                         c.  one

b.     many                        d.  much

3.        Andi asks Susan to buy _______ potatoes from Mr. Jajang.

a.     many                        c.  one

b.     any                            d.  much

4.        However, Susan needs to find much _______ first to make a cake.

a.     carrots                      c.  flour

b.     chicken                    d.  onion

5.        How many eggs that Susan needs to make a cake?

a.     five                c.  nine

b.     ten                d.  eight

6.        How much ______ to make Andi’s cake sweet?

a.     salt                             c.  tea

b.     pepper                     d.  sugar

This story is for number 7 to 10.

Today, Mother goes to the market. She buys some stuff. Here is the shopping list.

SHOPING LIST

2 kg eggs       Rp.  25,000 4 apples         Rp.    4,000 2 liter of rice  Rp.  10,000 1 magazine    Rp.  12,000 1 book note  Rp.    3,500 Total               Rp.  54,500

 

7.        What does mother buy?

a.     eggs, newspaper, apples.          c. rice, magazine, eggs

b.     pen, magazine, book note        d. orange, rice, magazine

8.        How many apples that mother buy?

a.     2                                 b.  4                                  c.  7                                  d. 5

9.        How much the cost of 1 liter of rice?

a.     Rp  10,000                                        c.  Rp   5,000

b.     Rp    6,000                                        d. Rp  11,000

10.   Does mother buy newspaper?

a.     Yes, she does                                  c. Yes, she don’t

No, she doesn’t                              d. No, she do